¿PREGUNTAR SOBRE DIDACTICA O RESPONDER CON LA DIDACTICA?

¿PREGUNTAR SOBRE DIDACTICA O RESPONDER CON LA DIDACTICA?
En un mundo cambiante en el que la tecnología avanza a pasos de gigante debido a que el hombre atiende sus necesidades de socialización y conocimiento a la vez que procura alcanzar su más alta productividad el educador se desempeña como un artesano, aquel que a través de su técnica apunta a la formación de seres humanos.
En el grupo de Especialización en Pedagogía y Docencia Universitaria de la Universidad San Buenaventura sede Bogotá encontramos un nutrido grupo de profesionales dispuestos a asumir los retos de aprender a preguntarnos, a construir respuestas acerca de las condiciones de talento y creatividad de los educadores para diseñar y utilizar herramientas que propicien el aprendizaje; este grupo se pregunta:
¿ La escuela posibilita la construcción de conocimiento?
¿Qué tienen en común una matemática, una enfermera, una psicopedagoga, un publicista, un químico y un administrador de empresas como para discutir sobre docencia?
¿Quiénes podrían estar interesados en las conclusiones de las construcciones y discusiones de este grupo tan heterogéneo?
¿Existen recetas para mejorar las prácticas educativas o morirá el conocimiento del quehacer docente con el fallecimiento de los maestros y la globalización?
¿El educador utiliza las nuevas tecnologías o estas lo reemplazan?
La enseñanza en la escuela debe facilitar los medios y los recursos para el crecimiento y desarrollo del niño. El crecimiento del niño se rige por sus propias reglas y su desarrollo es espontáneo, por lo tanto, los procesos de enseñanza y de aprendizaje no se pueden dar en el marco de unas relaciones directivistas y autoritarias. Se propone la libertad como principio y fin de la educación, se considera que es la interacción entre estudiante, educador y la influencia de la cultura la que posibilita la construcción de conocimiento.

TRES ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA DIDÁCTICA
Medios:
• El educador emplea un lenguaje vivo para hablar al estudiante.
• El lenguaje del educador debe propiciar la comunicación y los espacios de diálogo entre los actores educativos.
• El educador debe ser capaz de generar acciones "prácticas".
• El educador dispone de la formación de la experiencia y domina el lenguaje escrito y ayuda a los estudiantes a comprender diferentes textos.
Contenidos:
• Los medios no son competentes sin contenidos que los fortalezcan.
• No hay dominio del lenguaje sin que se tenga algo que decir.
• Es necesario identificar cómo se dan los procesos de conocimiento.
• Los contenidos y temáticas no buscan llenar al estudiante de conocimiento enciclopédico.

Funciones.
• El educador debe propiciar procesos de solución de problemas y, al resolverlos, maduración de los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos necesarios para la aprehensión de conocimiento.
• Es importante propiciar al estudiante situaciones cotidianas para utilizar aprendizajes y solucionar problemas.
• El educador debe conocer el desarrollo de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes tanto teórica como prácticamente.
• Un buen educador se pregunta por las necesidades de aprendizaje de su entorno.

LA ESCUELA ES EL ECENARIO CENTRAL PARA DESARROLLAR LAS PROPUESTAS FORMATIVAS ENTRE DOS ACTORES PRINCIPALES, EL ESTUDIANTE Y EL EDUCADOR, EN DONDE A TRAVES DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS SE LOGRE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ESTUDIO DE CASO


Consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas del mismo.
El estudio de caso por sus peculiaridades se convierte en un método básico de la Pedagogía de la Diversidad que destaca la necesidad de atender a la individualidad, en las condiciones de educación en colectivo.
Este método posee fases o etapas que sirven como guía para recoger, clasificar, organizar y sintetizar toda la información obtenida sobre uno o varios sujetos, familia, comunidad o escuela, así como para interpretar la información obtenida, discutirla con diferentes profesionales y determinar las acciones que se llevaran a cabo en la intervención.
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