¿PREGUNTAR SOBRE DIDACTICA O RESPONDER CON LA DIDACTICA?

¿PREGUNTAR SOBRE DIDACTICA O RESPONDER CON LA DIDACTICA?
En un mundo cambiante en el que la tecnología avanza a pasos de gigante debido a que el hombre atiende sus necesidades de socialización y conocimiento a la vez que procura alcanzar su más alta productividad el educador se desempeña como un artesano, aquel que a través de su técnica apunta a la formación de seres humanos.
En el grupo de Especialización en Pedagogía y Docencia Universitaria de la Universidad San Buenaventura sede Bogotá encontramos un nutrido grupo de profesionales dispuestos a asumir los retos de aprender a preguntarnos, a construir respuestas acerca de las condiciones de talento y creatividad de los educadores para diseñar y utilizar herramientas que propicien el aprendizaje; este grupo se pregunta:
¿ La escuela posibilita la construcción de conocimiento?
¿Qué tienen en común una matemática, una enfermera, una psicopedagoga, un publicista, un químico y un administrador de empresas como para discutir sobre docencia?
¿Quiénes podrían estar interesados en las conclusiones de las construcciones y discusiones de este grupo tan heterogéneo?
¿Existen recetas para mejorar las prácticas educativas o morirá el conocimiento del quehacer docente con el fallecimiento de los maestros y la globalización?
¿El educador utiliza las nuevas tecnologías o estas lo reemplazan?
La enseñanza en la escuela debe facilitar los medios y los recursos para el crecimiento y desarrollo del niño. El crecimiento del niño se rige por sus propias reglas y su desarrollo es espontáneo, por lo tanto, los procesos de enseñanza y de aprendizaje no se pueden dar en el marco de unas relaciones directivistas y autoritarias. Se propone la libertad como principio y fin de la educación, se considera que es la interacción entre estudiante, educador y la influencia de la cultura la que posibilita la construcción de conocimiento.

TRES ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA DIDÁCTICA
Medios:
• El educador emplea un lenguaje vivo para hablar al estudiante.
• El lenguaje del educador debe propiciar la comunicación y los espacios de diálogo entre los actores educativos.
• El educador debe ser capaz de generar acciones "prácticas".
• El educador dispone de la formación de la experiencia y domina el lenguaje escrito y ayuda a los estudiantes a comprender diferentes textos.
Contenidos:
• Los medios no son competentes sin contenidos que los fortalezcan.
• No hay dominio del lenguaje sin que se tenga algo que decir.
• Es necesario identificar cómo se dan los procesos de conocimiento.
• Los contenidos y temáticas no buscan llenar al estudiante de conocimiento enciclopédico.

Funciones.
• El educador debe propiciar procesos de solución de problemas y, al resolverlos, maduración de los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos necesarios para la aprehensión de conocimiento.
• Es importante propiciar al estudiante situaciones cotidianas para utilizar aprendizajes y solucionar problemas.
• El educador debe conocer el desarrollo de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes tanto teórica como prácticamente.
• Un buen educador se pregunta por las necesidades de aprendizaje de su entorno.

LA ESCUELA ES EL ECENARIO CENTRAL PARA DESARROLLAR LAS PROPUESTAS FORMATIVAS ENTRE DOS ACTORES PRINCIPALES, EL ESTUDIANTE Y EL EDUCADOR, EN DONDE A TRAVES DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS SE LOGRE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

EL JUEGO

INTRODUCCIÓN

El JUEGO, aquella vivencia que todos recordamos desde niños, se ha convertido en una poderosa herramienta didáctica en todos los niveles educativos e instructivos.
En el blog, se encontrarán algunas referencias básicas de lo que son,  cómo utilizarlo y se encontrarán algunos ejemplos de juegos aplicados  como herramienta didáctica.

Para mayor información de click aqui
Suscribirse a: Entradas (Atom)