DIVERSIDAD DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS
Es un hecho innegable que el estudiante actual, requiere de un profesor y una profesora capaz de guiarlo en el proceso de formación, de ponerlo en contacto con información actualizada, con investigaciones relevantes, con lecturas pertinentes, con tecnología adecuada.
Es un hecho innegable que el estudiante actual, requiere de un profesor y una profesora capaz de guiarlo en el proceso de formación, de ponerlo en contacto con información actualizada, con investigaciones relevantes, con lecturas pertinentes, con tecnología adecuada.
Pensar en prácticas pedagógicas en la universidad implica diseñar estrategias didácticas orientadas a que los educandos no solo reciban información, sino que fundamentalmente sean capaces de modificarla y aplicarla, de compartir las inquietudes actuales en torno al conocimiento, de problematizarlo, descomponerlo y recomponerlo en su personal comprensión.
Aplicadas al contexto universitario algunas prácticas formativas (pedagógicas) nos permiten indicar las siguientes, las cuales deben ser comprendidas y aplicadas según el marco general citado en la introducción de estas notas.
Ø El Juego
A. PRACTICAS EXPOSITIVAS
Esta forman parte de la forma tradicional de desarrollar los procesos formativos en las instituciones educativas a lo largo de los siglos. Ellas están centradas fundamentalmente en la dirección y conducción del trabajo en la institución universitaria por parte del docente y por esta razón su organización, acción, desarrollo y verificación del trabajo realizado, constituyen la responsabilidad de la labor del profesor y la profesora.
Ø La Clase Magistral
Ø La Conferencia
Ø Docencia Colectiva
Ø Docencia Tutorial
Ø El Interrogatorio
Ø La Demostración.
Ø La Discusión Guiada
B. PRÁCTICAS CONSTRUCTIVAS
Están constituidas por un conjunto de estrategias que están centradas alrededor de la actividad constructiva del aprendiz, bien sea porque se considera importante el trabajo activo del estudiante desde el punto de vista pedagógico (metodologías activas), o porque se fundamenta en unos principios epistemológicos relativos a la importancia de la acción constructiva y reflexiva del sujeto en la autoestructuración y reconstrucción del conocimiento.
Ø El Taller
Ø Lectura Independiente Dirigida.
Ø Trabajo Por Proyectos
Ø La Enseñanza Problémica
Ø Laboratorios
C. PRÁCTICAS DE PROFUNDIZACIÓN
Más allá de una exposición continua o del trabajo constructivo de los estudiantes mediante diversas prácticas, es necesario que al interior de la universidad y como parte de una formación más rigurosa y de alto nivel se desarrollen algunas prácticas de profundización del saber. Estás se caracterizan por los altos niveles de exigencia que se dan para todos los participantes, incluido el profesor, en cuanto a la preparación, desarrollo y productos alcanzados como resultados de la actividad académica universitaria.
Ø El Seminario
D. PRACTICAS DE RELACION UNIVERSIDAD – SISTEMA PRODUCTIVO
(socieconómicas)
El objetivo de estas prácticas es el de buscar un mayor acercamiento entre el trabajo académico realizado en la universidad y la aplicación de ese saber en las organizaciones, unidades productivas e instituciones sociales que están por fuera de la universidad. Puede utilizarse para verificar, comprobar y demostrar ciertos procesos, o también puede y debe ser parte importante en la formación integral del estudiante cuando se vincula de manera organizada (curricular) en la formación práctica (practicum) en momentos específicos de la formación académica.
Ø El Conversatorio
Ø Las Prácticas De Campo
E. PRÁCTICAS LÚDICAS
El elemento determinante de estas prácticas es que alienta la construcción del conocimiento en contextos divertidos, pero que incluyen un trabajo serio y riguroso y en el marco de unas reglas de participación, con el fin de obtener los aprendizajes propuestos en la planificación de la enseñanza.
